Televisión diálogo intercultural

“TELEVISIÓN Y DIÁLOGO INTERCULTURAL”
Consejo Nacional de Televisión/III Fórum Universal de las Culturas Valparáiso 2010

La televisión es de capital importancia como plataforma generadora de intercambio y diálogo intercultural. Juega así un rol clave en la conformación de la convivencia en un mundo cada vez más globalizado y diverso, teniendo por ello una importante influencia socializadora en el desarrollo cultural-emotivo de las personas.

Conscientes de la relevancia de estos temas la Municipalidad de Valparaíso, el Consejo Nacional de Televisión y la Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas incluyeron en la programación del III Fórum Universal de las Culturas Valparaíso 2010 un evento internacional de discusión e intercambio en torno a la televisión y el diálogo intercultural. El evento buscó generar diálogos en torno a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el estado del arte de la televisión cultural en la sociedad contemporánea? ¿Cómo la televisión contribuye en un mundo globalizado al diálogo intercultural y a la diversidad cultural? ¿Cuál es el estado del arte de la televisión educativa en la sociedad contemporánea? ¿Cuáles son los desafíos que una sociedad globalizada plantea a la televisión educativa?

El evento se realizó los días 24, 25 y 26 de noviembre de 2010 en la ciudad de Valparaíso y se estructuró en torno a siete paneles de discusión en los cuales participaron expertos latinoamericanos, norteamericanos, europeos, africanos y asiáticos.

La discusión evidencia que la televisión abre una superficie relacional cada vez más relevante para abordar las grandes temas transversales propios de un mundo globalizado: la diversidad cultural, el diálogo intercultural, la cultura de paz, la inclusión social, la formación ciudadana en la comprensión y uso de los medios, entre otros.

En un escenario mediático de gran dinamismo, la televisión educativa –entendida en un sentido amplio- goza de una buena vitalidad. Ha logrado ajustarse a las nuevas tendencias de la educación y al dinamismo de sociedades cada vez más multiculturales, plurales y diversas. Pero a su vez se enfrenta a nuevos desafíos. Entre otros, devenir televisión de ‘múltiples minorías’ haciéndose cargo de la diversidad en un mundo cada vez más globalizado que tiende a homogeneizar la cultura, y muy asociado a lo anterior, producir contenidos educativos con los lenguajes y formatos que utilizan actualmente las distintas plataformas de difusión de imágenes y sonido.

Los países que participaron en este seminario están enfrentando estos desafíos desde sus diferentes realidades nacionales. Encontramos así experiencias con diferentes niveles de estructuración, que articulan de manera ágil y novedosa a una gran multiplicidad y diversidad de instituciones y actores tanto del ámbito público como privado -dentro de los que destacan creadores, educadores, productores, broadcasters e investigadores- llamados a producir una televisión educativa de calidad, moderna, que integre de manera permanente las innovaciones tecnológicas con una clara finalidad pedagógica.

Tal como lo señala UNESCO, la diversidad cultural es el patrimonio común de la humanidad. La televisión educativa contemporánea se enfrenta a la tarea de constituirse en expresión de las múltiples diversidades culturales existentes al interior de las realidades nacionales. También debiera constituirse como instrumento facilitador del necesario diálogo entre estas diversidades, contribuyendo así de manera importante a la convivencia, la integración, la cohesión social y a la conformación de una identidad común respetuosa de las legítimas diferencias en el plano político, religioso, valórico, económico y cultural. El gran desafío aquí para la televisión educativa es devenir espejo, ventana y plataforma de encuentro para estas diversidades.

Las distintas experiencias presentadas en el seminario evidencian que la televisión educativa mantiene su vigencia como una de las herramientas más poderosas que tenemos para contribuir al desarrollo de los niños. Ahora bien, para potenciar el proceso de aprendizaje de los niños en función de las diferentes etapas de su desarrollo y asimismo responder adecuadamente a la diversidad cultural, la televisión educativa debiera desplegar complementariamente una gran diversidad de formatos y lenguajes. Todo ello implica la transformación de sus antiguos formatos mediante la incorporación de las nuevas tecnologías comunicacionales y las nuevas lógicas de construcción de programas audiovisuales.

En este seminario se constató la emergencia en países subdesarrollados y en transición de una pujante industria audiovisual educativa. Igualmente se estimó necesario seguir avanzando en este ámbito impulsando el desarrollo de más infraestructura, de mejores capacidades y competencias, promoviendo la configuración de mercados locales viables y gestionando para su producción la apertura de otros mercados y redes internacionales. En este plano las instancias nacionales e internacionales de comunicación, encuentro, discusión y de desarrollo de proyectos colaborativos de acción, se revelan imprescindibles y de urgente instalación.

Por último y no menos importante, la televisión y los medios –especialmente Internet- abren inmensas oportunidades para el aprendizaje, el desarrollo creativo y la inclusión social de las personas, por lo que la ciudadanía debiera contar con mejores herramientas y más amplias posibilidades para gestionar esta multifacética y compleja relación. De allí la necesidad de promover, a nivel nacional e internacional, la implementación de políticas públicas de educación de medios y televisión educativa que involucren la activa participación de la ciudadanía.

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